GABARITOS GEOGRAFIA MÓDULO I - FRENTE 2

LOCALIZAÇÃO,ORIENTAÇÃO,CARTOGRAFIA...(PÁG 79 A 84)

1-C ; 2-A ; 3-SEM MAPA ; 4-C ; 5-A ; 6-B ; 7-D; 8-B ; 9-D ; 10-B ; 11-D ; 12-SEM MAPA ; 13-C ; 14-A ; 15-C.

DINÂMICA DO ELEMENTOS DA NATUREZA (GEOLOGIA - GEOMORFOLOGIA GERAL E BRASIL - PÁG 90 A 95)

CAIU NA UFRN - C ; 1-A ; 2-D ; 3-A ; 4-C ; 5-D ; 6-C ; 7-D ; 8-B ; 9-E ; 10-A ; 11-E ; 12-A ; 13-C ; 14-A ; 15-D

GABARITO DE GEOGRAFIA : ECONOMIA E COMÉRCIO INTERNACIONAL...(PÁG. 65 - 70)

1 - D; 2 - A; 3 - B; 4 - A; 5 - B; 6 - E; 7 - ???; 8 - B; 9 - C; 10 - C; 11 - A; 12 - A; 13 - B; 14 - ???; 15 - D.

GABARITOS - EXERCÍCIOS OBJETIVOS MÓDULO I GEOGRAFIIA

I - ESPAÇO GEOGRÁFICO: CONCEITOS E MEIOS GEOGRÁFICOS (PÁG.5 - 10)

1 - B ; 2 - A ; 3 - B ; 4 - D ; 5 - B ; 6 - A ; 7 - D ; 8 - D ; 9 - B ; 10 - A ; 11 - C ; 12 - C ; 13/14 - A ; 15 - E.

II - O CAPITALISMO E A GLOBALIZALIZAÇÃO (PÁG.17 - 21)

1 - B ; 2 - A ; 3 - A ; 4 - C ; 5 - A ; 6 - A ; 7 - E ; 8 - C ; 9 - B ; 10 - C ; 11 - B ; 12 - A ; 13 - E ; 14 - C ; 15 - C.

III - O SISTEMA SOCIALISTA E SUA CRISE (PÁG. 30 - 35)

*.* - CAIU NA UFRN 2012 - D
1 - D ; 2 - A ; 3 - B ; 4 - B ; 5 - A ; 6 - SOMA = 18 ; 7 - ANULADA ; 8 - B ; 9 - D ; 10 - C ; 11 - D ; 12 - D ; 13 - C ; 14 - C ; 15 - B.

IV - O ESPAÇO INDUSTRIAL (PÁG. 47 - 51)

1 - A ; 2 - B ; 3 - C ; 4 - A ; 5 - E ; 6 - C ; 7 - E ; 8 - A ; 9 - A ; 10 - B ; 11 - C ; 12 - C ; 13 - B ; 14 - A ; 15 - A.

FASES DO SISTEMA CAPITALISTA

Primeira Fase: Capitalismo Comercial ou Pré-Capitalismo 

Este período estende-se do século XVI ao XVIII. Inicia-se com as Grandes Navegações e Expansões Marítimas Européias, fase em que a burguesia mercante começa a buscar riquezas em outras terras fora da Europa. Os comerciantes e a nobreza estavam a procura de ouro, prata, especiarias e matérias-primas não encontradas em solo europeu. Estes comerciantes, financiados por reis e nobres, ao chegarem à América, por exemplo, vão começar um ciclo de exploração, cujo objetivo principal era o enriquecimento e o acúmulo de capital. Neste contexto, podemos identificar as seguintes características capitalistas : busca do lucros, uso de mão-de-obra assalariada, moeda substituindo o sistema de trocas, relações bancárias, fortalecimento do poder da burguesia e desigualdades sociais.

Segunda Fase: Capitalismo Industrial 

No século XVIII, a Europa passa por uma mudança significativa no que se refere ao sistema de produção. A Revolução Industrial, iniciada na Inglaterra, fortalece o sistema capitalista e solidifica suas raízes na Europa e em outras regiões do mundo. A Revolução Industrial modificou o sistema de produção, pois colocou a máquina para fazer o trabalho que antes era realizado pelos artesãos. O dono da fábrica conseguiu, desta forma, aumentar sua margem de lucro, pois a produção acontecia com mais rapidez. Se por um lado esta mudança trouxe benefícios ( queda no preço das mercadorias), por outro a população perdeu muito. O desemprego, baixos salários, péssimas condições de trabalho, poluição do ar e rios e acidentes nas máquinas foram problemas enfrentados pelos trabalhadores deste período.

O lucro ficava com o empresário que pagava um salário baixo pela mão-de-obra dos operários. As indústrias, utilizando máquinas à vapor, espalharam-se rapidamente pelos quatro cantos da Europa. O capitalismo ganhava um novo formato. 

Muitos países europeus, no século XIX, começaram a incluir a Ásia e a África dentro deste sistema. Estes dois continentes foram explorados pelos europeus, dentro de um contexto conhecido como neocolonialismo. As populações destes continentes, foram dominadas a força e tiveram suas matérias-primas e riquezas exploradas pelos europeus. Eram também forçados a trabalharem em jazidas de minérios e a consumirem os produtos industrializados das fábricas européias.

Terceira Fase: Capitalismo Monopolista-Financeiro 

Iniciada no século XX, esta fase vai ter no sistema bancário, nas grandes corporações financeiras e no mercado globalizado as molas mestras de desenvolvimento. Podemos dizer que este período está em pleno funcionamento até os dias de hoje.

Grande parte dos lucros e do capital em circulação no mundo passa pelo sistema financeiro. A globalização permitiu as grandes corporações produzirem seus produtos em diversas partes do mundo, buscando a redução de custos. Estas empresas, dentro de uma economia de mercado, vendem estes produtos para vários países, mantendo um comércio ativo de grandes proporções. Os sistemas informatizados possibilitam a circulação e transferência de valores em tempo quase real. Apesar das indústrias e do comercio continuarem a lucrar muito dentro deste sistema, podemos dizer que os sistemas bancário e financeiro são aqueles que mais lucram e acumulam capitais dentro deste contexto econômico atual.

ENEM: o incrível acontece!

Acesse esse link e depois faça uma reflexão sobre os parâmetros da educação brasileira.

http://noticias.uol.com.br/educacao/ultimas-noticias/2012/01/17/candidata-deixa-prova-do-enem-2011-em-branco-e-tira-nota-maior-que-a-minima.htm

Matrículas abertas.

Informamos que o CIS já deu início às matrículas para as turmas de 2012.

informações: 3221.1169.

Carta aberta aos aprovados e não aprovados no Vestibular da UFRN

ESTE TEXTO FOI ESCRITO EM 2009, MAS AINDA VALE A PENA DAR UMA LIDA NELE.

PARABÉNS A TODOS QUE FORAM APROVADOS NO VESTIBULAR 2012 DA UFRN. AOS QUE NÃO FORAM APROVADOS, SÓ EXISTE UMA PALAVRA - PERSEVERANÇA.

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Passados mais de dez dias do resultado oficial do vestibular da UFRN, resolvi escrever uma carta destinada a todos aqueles que prestaram o concurso para entrar na comunidade acadêmica. Os ânimos já baixaram, a euforia de quem passou já está voltando ao normal e as feridas já começaram a cicatrizar para aqueles que não conseguiram.

Sei que as dificuldades e esforços foram muitos para todos os alunos: vários têm de escutar cobranças em casa, outros trabalham ou têm filhos para cuidar, alguns apresentam dificuldades exatamente nas disciplinas específicas. Enfim, cada um com seus problemas.

Aos que conseguiram vencer essa guerra, desejo muitas felicidades. A universidade é outro mundo – diferente dos colégios e cursinhos que frequentávamos – no qual as disparidades se fazem mais latentes e, em tese, são mais aceitas. Tenho muitos conselhos, afinal já são quase nove anos de UFRN – juntando a graduação e o mestrado em História e a graduação em Direito – e de muitas experiências vividas, pois já fui – e ainda sou – aluno, bolsista de iniciação científica e até professor substituto.

Aqui vão alguns:

1. Não escute conversa de corredor. Geralmente, os alunos que ficam perambulando pelos corredores ou pagando “Cantina” (I, II, III, IV...) não são bons exemplos acadêmicos. Ouvi muitas reclamações sobre professores – “grosseiro”, “casquinha”, “reprova todo mundo” – e disciplinas – “horrível”, “muito chata” – e resolvi ignorá-las. Claro que fiz minha “pesquisa” com alunos veteranos mais responsáveis e, depois de ouvir as opiniões, tomei minhas decisões. Não me arrependi de nenhuma.
2. Se engaje nos projetos propostos pelos cursos e pelos centros acadêmicos (CA). Fazer parte do CA é uma experiência muito interessante, principalmente se o pessoal se preocupar com questões sérias. Mas também tem que ter a brincadeira, porque ninguém é de ferro, não é? Além disso, participe de palestras, mini-cursos, discussões, projetos de extensão e coisas do gênero. Às vezes, em uma hora de palestra se aprende mais do que em quatro meses de disciplina.
3. Se aproxime de bons professores. Procure se engajar em algum dos projetos por eles coordenados. Ser bolsista ou monitor é muito bom, faz você estudar além do necessário. Ademais, te dá a oportunidade de ir para congressos, simpósios e encontros nos quais você vai conhecer novos lugares, fazer contatos e, por que não, se divertir.
4. Não se esqueça dos estágios. São importantes para unir teoria e prática.
5. Conheça sua universidade. É importante Ir à biblioteca, à cooperativa cultural, à escola de música, dentre outros lugares. Chegar do carro, assistir a aula e ir embora não é legal. Você estará perdendo uma grande oportunidade de aumentar sua cultura e de incrementar suas amizades.
6. Vá para as calouradas e resenhas com o pessoal! Universidade não é só estudo.
7. Fazer universidade é, acima de tudo, VIVER a universidade! Não desperdice essa chance!

Aos que não conseguiram ingressar na UFRN, lembre-se que vocês não perderam a guerra, apenas foram derrotados nessa batalha. Persevere! Ser persistente é fundamental para conseguirmos nossos objetivos. Como diria o professor Luiz Flávio Gomes, “quem sai do gramado nunca marca gol. Ao contrário, vai para a arquibancada”. Tenho certeza que vocês querem aplaudir o sucesso dos outros, mas também querem ser aplaudidos.

Fazer um curso superior depende de cada um. O professor é mais um orientador. Ele não vai pegar a sua mão e ensinar você a escrever. Ele diz onde está o conhecimento e cabe a você ir atrás. Portanto, você pode se preparar bem em outras faculdades, desde que você tenha sede de aprender e queira sempre estar acima do nível.

Para quem vai tentar o vestibular UFRN outra vez: neste ano, estude mais as matérias que você tem dificuldade. Frequentemente vejo excelentes alunos em História, Geografia e Línguas que não conseguiram passar em Direito porque ficaram muito longe no resultado da primeira fase. Assim, é tão importante estudar as disciplinas não-específicas quanto as específicas. Infelizmente, nós, seres humanos, preferimos o que conhecemos ao invés de nos aventurarmos. Mude isso neste ano: se aventure num novo conhecimento, procure bons professores e livros didáticos e se atire nessa viagem!

De uma coisa vocês podem ter certeza, a recompensa é maravilhosa.

Desejo a vocês um grande 2009 (meio atrasado, mas ainda vale!) e que todos sejam muito felizes e realizados!

Abração!

João Carlos Rocha

Natal, 15 de janeiro de 2009

Expectativas de Respostas Geografia UFRN 2012

Questão 9 : Assunto - Bases geológicas do RN e Economia Mineral

A) A área 1 corresponde à ocorrência da bacia sedimentar e a área 2 ao cristalino.

B) A crise da mineração no RN, durante a década de 80, no que concerne a exploração da scheelita, deu-se no contexto do aumento da oferta desse minério no mercado internacional a partir da entrada da China que passou a oferecer o minério a preços muito mais baixos do que o produto brasileiro,tomando os nossos tradicionais mercados consumidores (EUA e Japão) e também devido à recessão econômica na qual o mercado brasileiro encontrava-se inserido nessa década.

Questão 10 : Assunto - Hidrografia e Impactos socioambientais.

A) Na área rural mostrada na figura 1, o rio apresenta menor predisposição para transbordar,pois nota-se a vegetação ciliar razoavelmente preservada o que denota também um menor processo de assoreamento reduzindo,portanto, o potencial de transbordamento do rio.

B) As enchentes são as principais ocorrências causadas pelo transbordamento de rios em áreas urbanas, devido ao processo de assoreamento e ao avanço da malha urbana sobre suas margens.

11 : Assunto - População (Estrutura Etária)

De acordo com o que o gráfico demonstra verifica-se a tendência da redução do quantitativo de jovens,devido à reducão do número de filhos por casal e,consequentemente, do C.V. .Observa-se também a tendência do aumento do número de idosos na população,devido a melhoria na qualidade de vida, que provoca o aumento da longevidade.

12:Fluxos Migratórios ,Geopolítica e Economia.

A) A construçãodo Muro de Berlim deu-se durante o período da Guerra Fria, fortemente marcada pela bipolarização do mundo entre as ideologias do capitalismo e do socialismo, provocando uma cisão na geopolítica mundial entre o bloco capitalista, liderado pelos EUA, e o bloco socialista, liderado pela antiga URSS.

B) O muro que separa as fronteiras do México com os EUA foi construído no contexto do aumento do fluxo migratório entre as duas nações,sentido México-EUA, permeado pela concretização do NAFTA, em 1994, que facilitou as trocas comerciais entre as nações da América do Norte, que se caracteriza por ser uma Zona de Livre Comércio,portanto, não possibilitando o livre trânsito de pessoas entre as nações.

OBS.:CARO ALUNO, É NECESSÁRIO LEMBRAR QUE COMO SE TRATAM DE QUESTÕES SUBJETIVAS AS EXPECTATIVAS DE RESPOSTAS AQUI APRESENTADAS PODEM SOFRER PEQUENAS VARIAÇÕES.

FORTE ABRAÇO DA EQUIPE DE GEOGRAFIA DO CIS.

Expectativas de respostas - HISTÓRIA

QUESTÃO 5 (Tema: Antigo Regime, a partir das críticas iluministas)

A) A leitura dos fragmentos textuais de Montesquieu e Rousseau permite ao aluno a identificação da centralização dos poderes na figura do governante, uma perspectiva cara às monarquias absolutistas. Montesquieu, especificamente, ao defender a tripartição dos poderes, critica o fato do rei ou seus ministros concentrassem as decisões, sem haver possibilidade de equilíbrio ou controle por parte de outros setores. Essa ideia continua a ser desenvolvida por Rousseau, pois há a defesa da “vontade geral” e do acordo dos interesses dos governados, representando uma perspectiva contratualista que se choca com a teoria hobbesiana ao defender a participação democrática em substituição ao despotismo absolutista.

B) São pedidas duas características do Antigo Regime às quais se opunha o pensamento iluminista. Dentre as que o aluno poderia explicar, ressalta-se:

• Ausência de Constituição (lei maior que controle os atos dos governantes e garanta direitos aos governados);
• Caráter vitalício e hereditário das monarquias absolutistas;
• Formação de uma sociedade dividida em ordens, com privilégios ao clero e à nobreza (ex: ausência de tributação);
• Justificativa do poder absolutista a partir da teoria do direito divino dos reis;
• Forte intervenção do Estado na economia, vinculando-se às práticas mercantilistas;
• Aproximação entre Estado e Igreja, por vezes havendo a submissão das instituições religiosas aos interesses governamentais.

QUESTÃO 6 (Tema: Imperialismo – partilha da África – transição do século XIX para o século XX)

A) O fenômeno histórico ao qual a charge faz referência é a partilha da África provocada pela corrida imperialista das nações industrializadas europeias, interessadas em mercados consumidores, mão-de-obra barata e matéria-prima barata existentes tanto no continente africano quanto no asiático.

Sobre as relações de poder, recorda-se a ocorrência de rivalidades e interesses que se chocavam, razão pela qual foi realizada a Conferência de Berlim (1885), satirizada na charge da questão. Tais disputas terminaram por provocar uma política de alianças entre as nações europeias (Tríplice Aliança e Tríplice Entente) e uma corrida armamentista (Paz Armada).

B) Pede-se a menção a dois aspectos que se relacionam ao fenômeno histórico apresentado pela charge. Dentre outros, o aluno poderia ressaltar:

• Ideia de missão civilizadora como justificativa do imperialismo;
• O Darwinismo Social, uma pseudociência que, além de justificar a corrida imperialista, provocou também o desenvolvimento da eugenia;
• Disputas territoriais na África: questão do Egito, envolvendo o Canal de Suez; questão marroquina e a Conferência de Algeciras;
• Conferências de Paz de Haia (1899 e 1907)
• Primeira Guerra Mundial.

QUESTÃO 7 (Tema: Ditadura militar no Brasil)

A) O slogan “Brasil, ame-o ou deixe-o” representa o caráter autoritário dos governos militares, sobretudo durante a administração do general Médici, quando a forte propaganda nacionalista incutia a ideia de que os contrários à ditadura eram também contrários ao país, veiculando a ideia de que os críticos deveriam se retirar da nação.

Pedem-se duas medidas adotadas na concretização do projeto político-ideológico dos militares, podendo ser apontadas, dentre outras:

• Exílio dos opositores;
• Tortura e repressão aos críticos;
• Controle dos sindicatos;
• Censura;
• Propaganda nacionalista utilizando-se do futebol (Copa de 1970) e do milagre econômico (pode-se fazer menção a outro slogan famoso, “Ninguém segura este País”).

B) Pede-se que sejam mencionadas e explicadas duas reações contrárias da sociedade brasileira ao modelo político da ditadura. Note-se que é em relação ao modelo político, não apenas ao governo de Médici, o que engloba as várias manifestações ocorridas entre o1964 e 1985. O aluno poderia utilizar os seguintes movimentos em sua resposta:

• Manifestações estudantis organizadas pela UNE;
• Guerrilhas urbanas e rurais;
• Música de protesto (MPB);
• Setores progressistas da Igreja Católica, capitaneados por Dom Hélder Câmara e Dom Paulo Evaristo Arns;
• Movimento pelas Diretas-Já.

QUESTÃO 8 (Tema: Modernização de Natal)

A) No entender de Cascudo, até o final do século XIX, Natal ainda era uma cidade com perspectivas provincianas, tendo uma função administrativa em relação ao Rio Grande do Norte, mas com pouca quantidade de população e sem os ritmos acelerados da vida moderna.

A partir da inserção de Natal na modernidade, provocada pelo desenvolvimento da economia algodoeira e pelos investimentos internacionais – advindos de empréstimos e interesses empresariais – há um rápido processo de urbanização, o qual provocou aumentos populacionais e o surgimento de novos bairros. Além disso, a instalação dos transportes urbanos – bonde elétrico – retirou os últimos resquícios de rivalidades entre os bairros da Ribeira e da Cidade Alta, garantindo sociabilidades entre a população natalense.

B) Pedem-se duas ações do governo nas primeiras décadas do século XX que permitiram Natal ser reconhecida como cidade. O aluno poderia mencionar, dentre outras:

• Construção do Teatro Carlos Gomes (atual Alberto Maranhão)
• Reformas no porto de Natal;
• Instalação de um sistema de transporte público (bondes elétricos);
• Instalação da energia elétrica em várias ruas da cidade;
• Planos de urbanização feitos por agrimensores e urbanistas europeus, destacando-se o "Plano Polidrelli" e o Plano Palumbo;
• Pavimentação de ruas e construção de praças (espaços de sociabilidade);
• Saneamento da Ribeira e da Cidade Alta, bem como aterramento de lagoas e charcos, os quais eram entendidos como fatores de propagação de doenças.

CARO ALUNO: RECORDE QUE ESTA É UMA EXPECTATIVA DE RESPOSTA. COMO HISTÓRIA É UMA DISCIPLINA BASTANTE SUBJETIVA, OUTROS ASPECTOS PODERIAM TER SIDO DISCUTIDOS. SE VOCÊ TIVER ALGUMA DÚVIDA, PODE ENVIAR SUA PERGUNTA, POIS TEREMOS O MAIOR PRAZER EM REPONDÊ-LA!

GABARITO E COMENTÁRIOS - PROVA DE GEOGRAFIA UFRN 2012

QUESTÕES:


33 - C :Questão trabalhada em sala de aula quando abordou-se a tipologia do relevo no RN.


34 - A : Durante a revisão e no decorrer do ano essa temática foi abordada falando-se que a população brasileira concentra-se no litoral,especialmente no sudeste e sul,principalmente devido ao dinamismo econõmico dessas áreas.


35 - C : Questão que aborda algumas das principais microrregiões do RN e que exigia conhecimento mínimo de algumas localidades.Foi abordada em aulões e na revisão.


36 - D : Questão clássica sobre as transformações ocorridas nas fronteiras da Europa desde a queda do Muro de Berlim e da dissolução da URSS (1989 - 1991).Abordada largamente nas aulas,aulões.


37 - B: Essa questão pode fazer o aluno que a leu apresadamente errar,pois a região nordeste apresenta o maior número de projetos de parques eólicos instalados no país,além do maior potencial gerador.A região sudeste apresenta o maior potencial de biomassa,devido à cana de açúcar - região maior produtora.


38 - C :Questão clássica sobre o Oriente Médio e sua importância geopolítica que reside no fato de sua localização estratégica e elevada produção de petróleo.Muito comentada durante as aulas.
39 - A : Elevada pertinência durante as abordagens nas aulas e revisão. Chuvas frontais no litoral nordestino,provocadas pelo encontro da mPa (fria e úmida) com a mTa (quente e úmida).
40 - B : Questão básica e conceitual sobre os ciclos das estações (Solstícios e Equinócios).
41 - B : Essa questão cobra o conceito básico sobre escalas grandes e mais detalhadas e escalas pequenas e menos detalhadas. Tema abordado em aulas.As figuras se repetiram de vestibulares passados.
42 - Talvez a questão mais complicada,pois pode induzir o aluno desatento ao erro de achar que a técnica é o terraceamento.Mas as plantações seguindo as cotas altimétricas do terreno,chama-se de curvas de nível.
43 - C : Outra questão conceitual que aborda os fusos horários.Comentada em sala durante a revisão e as aulas semanais.
44 - Terceira questão sobre RN e bastante típica sobre climatologia.O litoral setentrional se caracteriiza por apresentar clima semi-árido com elevada insolação e baixa pluviosidade o que lhe denota alta produção salineira.